2025年11月20日至26日，由逸馬教育聯(lián)合內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學舉辦的首期高校教學管理人員素質能力提升培訓班圓滿落幕。此次培訓聚焦教學管理人員的素養(yǎng)提升與教育創(chuàng)新能力建設，標志著逸馬教育從“學生培養(yǎng)”邁向“教師共育”的系統(tǒng)化服務升級，推動教育生態(tài)閉環(huán)的系統(tǒng)化形成。
內(nèi)容來源：逸馬連鎖產(chǎn)業(yè)集團
責編丨小逸 排版丨小逸
3275字|7分鐘閱讀
在教育強國戰(zhàn)略深入推進的背景下，高校教師隊伍的能力結構優(yōu)化成為提升教育質量的關鍵支點。
逸馬教育基于多年來在連鎖產(chǎn)業(yè)研究與人才培養(yǎng)領域的深厚積累，持續(xù)與全國多所高校開展專業(yè)共建與課程協(xié)同。
此次面向內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學教學管理人員開展的素質能力提升培訓，不僅是合作模式的延伸與升級，更是逸馬構建“系統(tǒng)化服務教育生態(tài)”的重要戰(zhàn)略落子，推動服務對象從學生群體擴展至教師群體，實現(xiàn)教育賦能路徑的縱深發(fā)展。
01
新起點
高校教師成長培訓項目正式啟動
高等教育的競爭本質，已從資源規(guī)模的競爭，深化為人才質量與教育效能的競爭。其素養(yǎng)與能力，直接決定了高校治理現(xiàn)代化的深度與廣度，關乎教育強國戰(zhàn)略的落地根基。
逸馬教育深刻洞察這一時代命題，啟動高校教師成長培訓項目，聚焦高校管理、教學、教輔等關鍵崗位教師的發(fā)展需求，圍繞教師職業(yè)成長周期與未來教育變革趨勢，構建系統(tǒng)化、模塊化的賦能體系。
課程體系以師德師風筑牢思想根基，以AI技術提升管理效能，以禮儀形象優(yōu)化育人風范。通過構建系統(tǒng)化課程體系，彰顯了對教育人才培養(yǎng)規(guī)律的深刻洞察，體現(xiàn)了在教育服務領域的專業(yè)高度與創(chuàng)新實踐。
其教育定位，在于精準適配教師從“合格”到“卓越”的每一個成長階梯，并將其與數(shù)字化、智能化、人本化的未來教育圖景相融合，致力于打造一個能夠持續(xù)迭代、動態(tài)進化的賦能體系。
其核心目標，是推動教師角色從傳統(tǒng)的知識傳授與事務管理者，躍遷為具備戰(zhàn)略視野、創(chuàng)新思維與數(shù)字化領導力的 “教育創(chuàng)新者”。
這一定位，決定了本項目的價值遠不止于個人能力的提升。它旨在為高校系統(tǒng)地鍛造面向未來的“教育新質生產(chǎn)力”——即以高素質、專業(yè)化、創(chuàng)新型的教師隊伍為核心，驅動教育組織模式、教學范式和管理機制發(fā)生根本性變革的關鍵力量。
02
強陣容
匯聚多元師資，貫通跨界知識
本次培訓構建"政產(chǎn)學研"多元師資體系，匯聚中央黨校、清華、深大、港中大等權威專家，覆蓋教育思想、行政管理、AI技術等領域。
通過政策解讀、理論建構、工具應用到行為塑造的全方位指導，形成"思想引領-方法傳授-實踐指導"三位一體教學閉環(huán)，助力教師構建復合型知識結構與卓越管理能力。匯聚多元師資，貫通跨界知識
其一，是筑牢“師德師風”的信仰之基。培訓將“加強師德師風建設”作為開篇議題與思想壓艙石，由資深理論專家進行深度解讀，引導教師從國家戰(zhàn)略與教育本質的高度，重塑職業(yè)信仰與價值坐標。
其二，是賦能“AI技術”的治理之器。獨家設置了“現(xiàn)代AI技術輔助行政與教學管理”實戰(zhàn)模塊，引導教師掌握利用AI優(yōu)化工作流程、賦能科學決策、提升管理精準度的核心能力。
其三，是塑造“禮儀形象”的育人之范。 我們創(chuàng)新性地將“禮儀與形象塑造”納入教學管理者的必修課，由頂尖形象管理專家授課，從溝通藝術、場合著裝到言行舉止進行系統(tǒng)塑造。
這三大議題構建出"思想內(nèi)核—技術臂膀—行為風范"的完整賦能鏈，在頂尖師資引領下，通過"思想引領-方法傳授-實踐指導"三位一體的教學閉環(huán)，助力教師構建面向未來的復合型素養(yǎng)與卓越管理能力。
03
多維結構
構建“理論-實操-現(xiàn)場”的賦能新范式
逸馬教育深刻認識到，真正的能力提升源于認知升級、行為訓練與場景感知的深度融合。為此，我們突破了傳統(tǒng)培訓的單一講授模式，匠心構建了“理論+實操+現(xiàn)場”三維聯(lián)動的教學新范式，旨在打造一個沉浸式、互動式且知行合一的高效能學習場域。
在理論層面，系統(tǒng)構建了從宏觀教育政策、中觀辦公業(yè)務到微觀領導力的完整課程體系，形成邏輯嚴密的賦能鏈條，致力于幫助教師建立適應未來教育變革的系統(tǒng)思維與決策框架。
在實操環(huán)節(jié)，聚焦"技能內(nèi)化"與"行為轉化"，設置高強度實戰(zhàn)訓練。在AI輔助管理課程中，教師親手操作智能工具，完成數(shù)據(jù)分析等模擬任務，將技術轉化為"效能利器";公文寫作、溝通表達等課程則以工作實景為藍本，通過反復演練確保技能可直接應用于實際崗位。
在現(xiàn)場維度，開創(chuàng)了“產(chǎn)業(yè)生態(tài)現(xiàn)場教學”的全新體驗。教師們親身走進了百果園與華大基因。
百果園，作為中國首家水果零售上市公司，憑借其創(chuàng)新的"三無退貨"服務體系、覆蓋全球的供應鏈網(wǎng)絡和嚴格的品質管控，始終引領行業(yè)發(fā)展。學員們不僅領略到頂尖企業(yè)的創(chuàng)新實踐與管理智慧，更拓寬了教育管理的產(chǎn)業(yè)視野。
在華大基因，由國家“萬人計劃”領軍人才、深圳市華大教育中心負責人高強親自帶隊講解，為教師們揭開了生命科技前沿與產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新融合的震撼圖景。
這種“理論筑基、實操賦能、現(xiàn)場啟智”的復合式設計，共同推動教師完成從“知識接收者”到“實踐轉化者”，再到“生態(tài)思考者”的連續(xù)躍遷，真正實現(xiàn)了“學以致用、用以促學、學用相長”的賦能閉環(huán)。
04
新躍遷
革新教育范式，重塑教育生態(tài)
回顧逸馬教育的發(fā)展歷程，我們始終深耕教育服務領域，與全國多所高校建立了堅實的合作基礎——從專業(yè)課程共建、學生實訓實踐，到教材研發(fā)與產(chǎn)業(yè)學院建設，積累了豐富的教育服務經(jīng)驗。
本次“教學管理人員素質能力提升培訓班”的舉辦，具有深遠的戰(zhàn)略意義。它象征著逸馬教育的服務模式實現(xiàn)了三重躍遷：
從"點狀合作"轉向"系統(tǒng)共建"，構建覆蓋教學、管理、科研等多維度的教師共育機制;
從"單向輸出"升級為"雙向賦能"，推動產(chǎn)業(yè)經(jīng)驗與學術智慧的深度融合;
從"階段服務"邁向"持續(xù)共生"，建立教師發(fā)展全周期服務體系，實現(xiàn)與高校的長期共同成長。
展望未來，逸馬教育將持續(xù)完善教育服務生態(tài)，通過構建“高校教師發(fā)展共同體”，搭建校際交流平臺;建立“教師賦能認證體系”，樹立行業(yè)標準;推動“產(chǎn)業(yè)-教育人才雙循環(huán)”，促進資源流動;打造“數(shù)字化教師發(fā)展平臺”，實現(xiàn)規(guī)?；c個性化統(tǒng)一，最終形成共生共長的教育新生態(tài)。
這一布局彰顯了逸馬對教育本質的深刻洞察——教育生態(tài)的提升需要系統(tǒng)協(xié)同，而非局部改進。從學生到教師、從課堂到產(chǎn)業(yè)，逸馬正在構建更完整、深入、持久的服務體系。
此次升級不僅是業(yè)務的拓展，更是理念的升華。逸馬正以實際行動踐行“與高校共成長、與教育共進化”的承諾，為構建未來高等教育新范式貢獻專業(yè)力量。
寫在最后
逸馬教育通過"理論-實操-現(xiàn)場"三維模式和"師德-技術-禮儀"多元課程，實現(xiàn)從知識傳授到能力建設的深度轉化。此次與內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學的合作，標志著我們向"教育生態(tài)共建者"的重要升級。
未來，我們將加快構建教師發(fā)展共同體，完善產(chǎn)教人才循環(huán)機制，打造數(shù)字化平臺，建立更開放協(xié)同的教育服務生態(tài)。
逸馬教育期待與更多高校攜手，以專業(yè)服務能力和創(chuàng)新精神，為連鎖行業(yè)與高等教育發(fā)展注入持久動能。
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